防止幼教小学化的通知,如何看待幼儿园禁止小学化[教育部治理幼儿园小学化]

我觉得也不用这禁小学化，有的区域不同没有教一些小学化的。一、幼儿园不能学前教育针对如今幼儿园办学教育内容“小学化”的问题，教育部办公厅下发了关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知，坚决纠正幼儿园教学“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

1、如何看待幼儿园禁止小学化？

其实我觉得也不用这禁小学化，有的区域不同没有教一些小学化的。像有的地方没有交一些小学知识，等他们上一年级的时候呢，坐又是要做一整天，然后又要练习写字这样孩子，他就会觉得读书太累的，因为毕竟他们才从幼儿园开始上学，有的地方没有一年级过渡的阶段。所以本身在幼儿园的时候一节课的时间也没有这么长，而且孩子也可以起来走动走动，然后一下子升到一年级的时候呢，就是坐要一整天，还要写字幼儿园里面如果没有教一些小学知识，这样孩子就会不喜欢上学，这是我个人的观点，

2、教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学课程，你怎么看？

教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学课程，你怎么看？作为一名俩娃妈，举双手赞成这个政策。当初给儿子找幼儿园的时候，都是在打听“这个幼儿园到底教什么”——别误会，我不是要让孩子学习什么，而是希望幼儿园不教什么，把童年大脑高速发展的自由时期还给孩子，不要用“教”，破坏了他们对美和世界的感知，6岁之前孩子为什么不应该教自然界有种东西叫做美——它不是因为你能够说出来才是美，而是用心感知到的。

艺术正是基于自然之美引发人类的认知而形成的，6岁之前的儿童，对这个世界有着高度的认知敏感，他们的身心是敞开式的。而对于他们而言，这个世界是用心在感受的，在这种感受之下，孩子对于艺术、美和世界形成自己的认知。这一过程是在充分保护下才完成的，而所谓的“教”是用我们有限的认知限制了孩子的无限可能我们在成长过程中，会因为个人的认知，形成自己对美的感受和对世界的认知，这种感受和认知已经被打上了个人的印记，属于被个人“框”住的认知。

再怎么样总结出来的普世真理，由个人去教，都难免打上个人的烙印，教师的个人认知去限制孩子，只能说，这样的“教”不是在成就孩子，而是在破坏孩子。更不用说，本来应该快乐成长的年纪，偏偏过得如此乏味，画家高更之所以能在工作之后才开始学画的状态下成就美术史上的地位，与其接触自然、自由快乐的童年有着莫大的联系。虽然有人说，这样的政策落实起来效果可能会大打折扣，那又怎样，迈出去的步子，就是迈出去的步子，

3、你是否同意“禁止幼儿园教育小学化”？为什么？

就目前的情况来说，家长是不愿意的。因为禁止幼儿园教育小学化不可能完全实现，所以问题的关键，不是家长是否愿意，而是幼儿园教育小学化，能否实现真正禁止。幼儿园教育小学化，是国家明令禁止的，但现实是幼儿园教育小学化随处可见，有些幼儿园响应号召，但家长不愿意，最充分的理由是：不能让孩子输在起跑线上（这句话把我们的孩子害惨了，因为很多事情都在从娃娃抓起，别说孩子有个无忧无虑快乐的童年了，就是幼儿期也没有了自由自在的生活）。

这个幼儿园不教知识，那就到教知识的幼儿园去，不能转园的，就去幼儿园找老师、找领导，说不能把孩子给耽误了，现在不学知识，等到上小学了，就赶不上人家了、就晚了，幼儿园教育小学化，是幼儿园的老师最头痛的事情。幼儿园教小学的知识，老师不但不专业、不适应，还增加了老师的负担；对于孩子们来说是拔高，学起来困难重重，有些孩子厌学、怕学，就需要老师想方设法地做工作，

好多孩子厌学都是在幼儿园时期形成的，以后很难改变，看似为了孩子好，哪知道是害了孩子。可是有好多家长们不管这些，他们就是要求老师教小学的知识，就是威逼利诱着孩子写作业，幼儿园的管理者、经营者呢，为了生存，他们也不得不迎合家长的意思，所以就要求老师们按家长的意思做，不然会被“下课”，对于幼儿园的老师来说，真是教知识也不是，不教知识也不是。