如何提高幼教中的幸福指数,如何提高员工幸福指数{老师的幸福感体现在哪里}

当前员工对幸福的追求呈现个性化、多样化和复杂化的趋势，幸福指数普遍需要提升。教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个能够感受幸福、创造幸福、传递幸福的人，提高员工幸福指数是社会发展的必然趋势，是全面建设小康社会的客观要求，是企业科学和谐发展的根本保障。

1、如何提高员工幸福指数？

提高员工幸福指数是社会发展的必然趋势，是全面建设小康社会的客观要求，是企业科学和谐发展的根本保障。当前员工对幸福的追求呈现个性化、多样化和复杂化的趋势，幸福指数普遍需要提升，要从以下几个方面，有针对性地采取措施，通过深入开展幸福观教育，满足员工情感需求。一、提升生活幸福感影响员工在组织内获得的生活幸福指数的管理因素包括：薪酬福利对员工生活的保障程度，员工工作与生活的平衡程度，组织对员工及其家庭生活的关心程度，对员工压力缓解及心理健康成长的关爱程度，

因此，组织在上述管理因素方面的相关行为，能直接影响员工在组织工作而获得的在生活方面体会到的幸福感，包括：在组织内获得的成长幸福感，人际幸福感，管理幸福感，以及来自组织内的自豪感和认同感。二、提升成长幸福感指员工在职业发展受到重视和关注的鼓励感、希望感，以及成长需求的满足感和能力提升的成长感，影响这些感受的因素主要包括员工的成长与发展受到鼓励的程度，员工是否有足够的学习成长的机会，员工培训内容与方法的有效程度，员工职业发展空间与规则的明晰程度。

三、提升人际幸福感指人际环境为员工带来的和谐感受，包括同事间、团队间的信任感、支持感，团队成员的承诺感，人际氛围的愉悦感，以及对于这个团队的自豪感，影响这些感受的因素包括同事间齐心协力、乐于承担的程度，获得他人支持的难易程度，部门间换位思考、横向协作的程度，同事间坦诚交流的程度，同事间相互欣赏与吸引的程度。

四、提升管理幸福感指员工对公司、部门各级管理者管理风格的感受，包括公平感、激发感、明确感、参与感、尊重感，影响这些感受的因素包括在绩效、晋升等方面公正对待员工的程度，重视员工建议并鼓励员工参与的程度，员工对上级主管期望及组织变化的了解程度，按业绩及表现对员工进行肯定与激励的程度，鼓励员工创新的程度，各级主管能主动担当、以身作则、亲和沟通的程度，各级主管按员工特征进行授权指导、有效管理的程度。

2、有人说，老师的幸福指数越高越能培养出拔尖人才，老师的幸福感体现在哪里？

这个问题提得真好，有人说，教师像燃烧的蜡烛，照亮了别人，却毁灭了自己。但我要说，教师在燃烧，但不应该像蜡烛燃烧形骸，而是燃烧永不熄灭的生活激情；点亮的不仅仅是学生，还有自己的人生之路，教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个能够感受幸福、创造幸福、传递幸福的人。我们做老师的，最大的幸福应该来自学生，

就像艺术家在观赏自己创作的满意的艺术作品，就像农民看到丰收的庄稼，作为一个教师，当看到自己的学生取得了优异的学习成绩，获得了精神的成长时，我们的幸福感就像获得丰厚收获的劳动者一样，因为我付出了，我收获了，我的价值在孩子身上得到了体现。上学期开学前几天，考上北大的一个毕业生回到母校，看望小学时的两个恩师，说起该同学小时候的事，两位老师是如数家珍，班主任老师一个个地报出当初那个班孩子的名字和如今考上的大学，满脸的骄傲与自豪，语文老师还在朋友圈晒出了当初那个班孩子们的照片，这分明是在晒幸福，晒为人师的幸福啊！好多年前，我教过一个智商只有50的孩子，每次我外出学习，他天天都会来我的办公室门口转，为的是看看我回来没有，若看到我回来了他也不表达什么，就只蹦跳着去班级告诉同学们“张老师回来了”，

虽然这个孩子每次考试都不及格，但是我仍然感激他，他让我感觉到做老师的责任，感觉到被别人所需要，这是多么幸福的事情。我的父亲直到去世前还后悔因为要转户口而让我念了师范，他觉得若让我读高中此时一定会有更好的发展更好的生活，每每此时，我都安慰我父亲说，我现在不是挺好吗？要是我做了别的可不一定能做这么好，也确实是如此，尽管生活很清贫，尽管地位不够高，但是我在我的教师职业中享受到乐趣，感受到职业的幸福和生命的尊严，这不是最重要的吗？其次，教师的幸福感还应该来自于我们自身的专业成长。