奶粉店讲课的老师,老师总是不讲课(这样的老师还有多少)

有些学生被指定讲哪一题他就会把精力全部放在这一题的准备上，其他的全部忽略，并且听课的孩子就更轻松了，因为确定老师不会找他（成绩非常优秀自觉好的除外，但是一个班没有几个这样的呢。名师的价值也好，实践的意义也罢，不会仅在名誉上、仅在理论上的纸上谈兵和冠冕堂皇，“实践是检验真理的唯一标准”。

1、为什么有一部分名师的教学成绩不如一般的老师？

再说一遍：不要拿个别现象来作为一般性问题讨论，好不好？那有多大意义？我的主要观点是：如果有名师在教学成绩上真的不如一般老师，偶尔一次，可能存在也允许存在。因为名师有领导教学改革的实践探索任务，改革中的实验探索过程难免会有曲析和不确定；如果长期失败不如一般老师、一般做法出成绩，“成绩是硬道理”，Ta的教学理念也就失败，也不可能还名师下去。

名师的价值也好，实践的意义也罢，不会仅在名誉上、仅在理论上的纸上谈兵和冠冕堂皇，“实践是检验真理的唯一标准”，你、我、他，大家都知道：名，来不得虚的，是需要用行动和成绩来证明的。有人议论的空有其表的“名师”不会有几人，也难于混下去，作为一名教师，对名师不服气可以，但还是要象绝大多数有真才实学的名师学习。

2、老师总是不讲课，并且让学生上去讲，然而大家对学生讲课的理解程度不深，我们该怎么办？

这在我们这叫做什么翻转课堂，我告诉你在我们这的结果，那就是失败彻彻底底的失败，纯属误人子弟，为什么我这么气愤，那是因为那确确实实误人子弟，我班今年中考，其他科目那么优秀但被采用这种教学的老师的这一科拉惨了，下面我就简短解释下为什么不可取。1浪费时间和浪费学生精力，学生的时间和精力是有限的，一次两次可以准备，但多了学生哪有那么多时间和精力，并且刚开始学生有兴趣后面学生一定不会感兴趣。

并且学生讲完老师再讲一遍，时间有限，一节课讲不了多少东西的，2深度不够。学生再怎么准备，对于刚开始的极其简单的可以，但有点深度的学生未必能讲明白，那其他听课的同学就更不用说了，并且即使是老师讲也未必能让所有人明白更何况一个学生讲呢？不然老师有什么用？3知识点片面化，有些学生被指定讲哪一题他就会把精力全部放在这一题的准备上，其他的全部忽略，并且听课的孩子就更轻松了，因为确定老师不会找他（成绩非常优秀自觉好的除外，但是一个班没有几个这样的呢？）这就导致学生知识掌握的并不全面。

4缺乏学科思维和素养，这也是我讲的第三个内容导致的必然结果，因为为了完成而完成只管自己负责的那一题，知识不全面，思考也就片面，应当在掌握知识后的素养也没培养起来。5颠覆了老师和学生的职责，学生是学习的主体，教师是知识传授的主体，这个必须搞清楚，而作者说的这种教学方式完全错了，学生主体做到了，但教师的是知识传授的主体却让学习者来充当怎么可能学好？不然要老师干嘛？最后我想说的是，别听什么教育新思维，没有什么快乐学习，学习本就是违反人的天性的活动，怎么可能快了？快了也只是苦中求乐。

3、不用课件就能上一堂精彩的课，这样的老师还有多少？

具有这样能力的老师很多，之前参加过教育研讨会，那位老校长就站在课堂上，只是手拿话筒，没有激光笔等，开始侃侃而谈，引经据典，将青春期少年普遍存在的一些问题进行分析，提出自己的意见，并给出针对的教育办法。不偏不依，既从家长的角度讲述，也从好些少年的青春事件中进行挖掘，另外从学校及老师的角度，谈如何帮助学生快乐健康地成长，

一个小时的讲课，如行云流水，一气呵成，让我们听得如痴如醉，既深受启发，又乐于接受。而在现实中，也的确看过会用一些课件，甚至沉迷于课件的老师，曾经有位朋友，参加家长会，回来就抱怨某位任课老师每次就照着PPT念稿，翻一页讲一页，讲得停停顿顿，最后一讲完就说句谢谢然后下台，根本并不与家长们多说其它话，像这种老师，很明显不只是能力问题，根本就是敬业心的问题。