母婴店精细化管理教学计划,如何经营一个母婴店{精细化管理正拖累企业}

在探讨和实践精细化管理的时候，就精细化管理而精细化管理，没有跳出来，看一下为什么要进行精细化管理。精细化管理不是万能钥匙，很多管理界人士在宣贯自己的管理理念和管理方法论的时候，动不动就提出精细化管理的那一套东西来，在劳动密集型企业他讲精细化管理，在营销型企业他讲精细化管理，在科技研发型企业他还讲精细化管理。

1、如何经营一个母婴店？

首先你要说出你的这个母婴店是网店还是实体店，因为这两个是有区别的。网店的话就需要你学会怎么样去引流，因为只有具备了流量，你的产品才会有人购买，你的母婴店才能够经营下去，如果你的店铺是实体店，那就需要你和当地的一些媒体或者渠道合作，通过各种各样的渠道获得流量，然后根据流量的来源做一些活动。你这样的问题比较泛，所以回答起来会没有很好的针对性，

2、七年级英语课堂如何精细化管理？

课堂管理，在教育实践中，的确是一个值得探讨问题。但我认为，七年级(即初一)这个阶段的课堂尤其英语课堂，要谈精细化管理，还不够火候，不是时候，过于追求，恐有背初衷甚而可能适得其反。当然，课堂管理，范畴较为宽泛，在课堂管理中，如何搞好组织纪律、行为规范的把控，学情层次、教学进度的调适，方法手段与“双边”活动的配合，教学内容与教育对象的融和等等，缺乏精细化管理，难以达到预期的教学目的。

但是，要在初一谈英语课堂精细化管理，则有点操之过急地套用“常规”，因为这一阶段，虽说学生在小学阶段已学了几年英语，但对于一般小学，特别是农村小学，大多也是个常规式尝试化的“花瓶摆设”，往往形式大于内容，尚未“动真格”。真正开始正儿八经开始学英语，恐只能从“初一”算起，正因七年级学生，对英语懵懂入过门，学过一些简单的单词与句子，加之小学机制上又未引起重视，导致许多学生不但未能学到东西，反而“一头雾水”地怀疑起自己的智能来。

由是，学生对英语学习蒙上了一层无形的阴影，进而产生于畏难情绪及害怕心理，因此，在这种情形下，要谈精细管理，容易走入“阴森怪圈”。不如从教育实质提升的角度，来谈英语课堂教学的“粗线”管理来得“英明“，正如许多人身体上的病是“吓”出来的一样，学生畏难英语大约的确是由心理造成的。试想，假定我们自驾游没留意退路，一溜烟驶入庐山，忘情地看上半天树木花草，飞鸟怪石，到傍晚要下山时，也许为找不着北而慌神，

难怪古人说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了！这便说明“轮廓之粗”“出道之线”的重要。要想出得来，就先得庐山之外见庐山，留意“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”之“外象”了，以免深入其境，一叶障目，流连而勿悉方向，迷茫而不知归途。那么，学英语怎么个“粗”法？——纲目结网，以“线”串“珠”;娴于构架，以“谙”悟“新”，

对于初学英语的中国学生，相对来说，汉语已趋谙习而英语初新鲜熟。句子是红线，其所构的成分与词性则如网之纲目，英语较之汉语，特别在乎“主次轻重”！它不但体现在句子里，甚至体现在每个单词、短语之中。如句子，陈述句——主谓(宾)、主系表，疑问句——一般“主谓”倒装，特殊另加疑问词，感叹句——感叹词“部分“置陈述之首，祈使句——实义动词或Be动词开头，

又如短语，thebookonthedesk，中心词thebook是不能置后的。可知，汉语重”由因到果”，英语重“显主附次“，有了这个“粗线”悟觉，就减少了许多造成诸如Chinglish的困扰。当然，不是说英语课堂就可忽略“粗细”管理常规，而是说在“粗线”管理下，便于提“纲”挈“领”，顺“藤”摸“瓜”，从而凸显英语教学之“命门”，

3、精细化管理正拖累企业，如何从管理迈向经营？

您好。个人观点：您所所的问题要一分为二的看，精细化管理有它积极的一面，但在实践中确实存在低效的一面，然而，谈到管理向经营迈进，与是否精细化管理却是截然不同的两个问题，在这里，我把这两个问题合二为一，进行简单陈述。在管理界，有位被誉为科学管理之父的人，名叫泰勒，1911年，他发表了《科学管理原理》一书，这是世界上第一本精细化管理著作。