早教幼教湖北,疫情下谁来救救武汉早幼教(早教和幼教有什么区别联系)

这两段教育，在形式上具有松散型和集中型的区别，但在目标上具有一致性，早教促进幼教发展，幼教彰显早教成果，两者相辅相成、相得益彰。要针对不同孩子的个性化情况，早教可以适当引入幼教中孩子能够提前接受的知识，幼教可以弥补早教中发挥不够充分或发挥滞后的问题，相互补充、互促共进。

1、早教和幼教有什么区别联系？

您好，感谢提问。按照惯例和通常做法，3岁孩子上幼儿园了，6岁孩子上小学了，那么孩子的教育就自然地被3和6分段为0-3和3-6，早教是指0-3岁上幼儿园之前，幼教是指3-6岁上幼儿园到上小学之间，至于0岁从什么时候开始，说法不一，有的认为从孩子出生开始，有的认为从孩子有了生命开始，有的认为从父母准备要孩子开始，笔者倾向于后者，越早越好。

这两段教育既有区别也有联系：第一，释放天性和发现兴趣有区别，但在培育目标上具有一致性，早教，父母在准备要孩子的时候就开始调理身体，保持乐观积极健康向上的情绪状态，为将来孩子天生的潜质提供条件；胎教是和孩子不见面的教育，为孩子形成优秀的品质或潜能潜移默化；出生之后，让孩子在各个敏感期充分释放自己的天性，能够促进其头脑、心脑、肠脑的根基式生长。

幼教，孩子从家庭走向社会，开始接受有组织、有任务、有目标的教育，这两段教育，在形式上具有松散型和集中型的区别，但在目标上具有一致性，早教促进幼教发展，幼教彰显早教成果，两者相辅相成、相得益彰。第二，放任自流和建立规则有区别，但在培养意识上具有融合性，孩子在早教期间，尊重孩子的自由，在身体安全的情况下甚至可以放任，就像孩子在各个敏感期所表现出来的诸如啃玩具、撒娇粘人、吃饭挑食等等，父母不可横加指责，有的情况还要有意识地放任自流。

幼教期间就不一样了，需要帮助孩子建立规则意识，逐步让其知道哪些事情可以做、哪些事情不可以做，哪些事情应该做，哪些事情不该做，这两段教育在意识上，有意识放纵和有意识控制是不同的，但在培养意识上，从无规则放任到有规则做事，是一个观察、发现、鼓励、引导、激励、约束的培养流程，放任中有规则意识，如危险的东西要及时提醒，约束中有宽容的意识，如不可像成人一样严格要求，两者相互融合、螺旋推进。

第三，家庭环境和学校环境有区别，但在培根教育上具有互补性，早期教育以家庭为主，父母和家庭其他成员是一个首任老师群体，需要家人（含保姆）在早教理念上保持高度的一致，使孩子置身于一个科学的早教氛围之中，所受到的教育是连续的、一致的、共同的；幼教以幼儿园为主，孩子的模仿、学习、相处的对象发生了较大的变化，教育的方法也有很大改变，孩子会明显感到有区别、不适应。

这两段教育方法和手段尽管有不同，但0-3岁也好、3-6岁也好，都属于学龄前儿童，都属于培根教育，并为小学之后的正本教育打基础，要针对不同孩子的个性化情况，早教可以适当引入幼教中孩子能够提前接受的知识，幼教可以弥补早教中发挥不够充分或发挥滞后的问题，相互补充、互促共进。供悟友参考，如觉有用，请关我，谢谢！，

2、疫情下谁来救救武汉早幼教？

我一发小，幼儿园长，以下为她的自述，值得推荐。请参考：疫情之下一个园长的自述一场突然的疫情，改变了我所有的计划，原本幼儿园经营了第四年口碑良好，生源稳定，2020应该是提高老师专业技能，抓服务细节，管理精细化，认真做课程，开学遥遥无期，最开始我每天召集老师视频会议，认真上网课，鼓励老师们耐心等待静待开学。

可是随着复工企业越来越多，始终没有幼儿园的开学通知，老师们开始慌了，家长开始焦虑了，我的压力也越来越大了，因为随着家长的复工，孩子的网课也越来越没办法落实，老师们由最开始上网课80%的参与率到最后每天一节课只有一两个孩子参加，老师们开始没有动力上课了，感觉一节课自己又唱又跳的，在镜头前面没有小观众，她们也是深受打击，很迷茫的问我她们的问题出在哪里?是备课不认真还是上课不精彩?我这个时候意识到网课不能再这样上下去了，再上下去老师们会被打击的没有信心的，我不能让她们失去对这个职业的热爱，幼师这个职业如果失去了热爱，是很难继续坚持走下去的，无奈之下我辗转想了很多办法，为帮助孩子们都可以享受均衡的教育资源，解放老师，最后加盟了幼教平台，这样家长随时有时间都可以跟着平台上的视频和老师带孩子做亲子游戏。