早教老师与小朋友打招呼,孩子跟老师打招呼[从不和老师打招呼]

在他喜欢车的时候甚至带他看速度与激情，听摇滚乐，可到了幼儿园，老师在上面引操，跳小白兔，小花猫儿子就会站那不动，老师告诉我，你家孩子不合群我哩个去我家孩子是爷们儿好么。早教的上课形式以及其意义是什么，家长在课上要高度配合老师，不要敷衍了事。

1、孩子跟老师打招呼，老师不搭理，这是什么样的老师？

一般不会出现这种情况。不排除老师当时心情不好，老师也是人，性格上面也有可能存在某种孤僻。如果你能打破这种界限感的话，说不定你们可以成为很好的朋友，最好不要陷入某种恶性循环，你不搭理我，我也不搭理你。我有一个朋友也是这种情况，他的性格是比较孤僻的，喜欢一个人独处。但他的内心世界非常的丰富，知识也很渊博，

2、孩子在家里很热闹，但到幼儿园就唯唯诺诺，从不和老师打招呼，怎么回事呢？该怎么办？

这个问题有两方面：幼儿园方面和孩子角度，这里给你分享下我的做法。人是社会性的，所以引导方向也需要是社会性的，放在成人一样也有，比如人内向一些，放在新环境中，交际必定要阻塞，孩子也是，所以从幼儿园和孩子自身角度，我更偏向于把孩子向勇于面对陌生和交际上引导，自打孩子可以具备简单的交流能力（两岁到三岁吧），甚至还不能说完整的话，给他制造主动面对陌生和打破陌生的机会：带孩子去商场和超市是不错的方式之一，记得儿子很小的时候，荟聚商场有面包房，服务生端着盘子里面有免费品尝的小点和面包，有意经过那里，有意的说，“呦？儿子！那是什么？”儿子发现后开始渴望，然后我带着他继续走（离开），但有意诱使他对食品产生兴趣诱惑“哇，那面包什么味道的啊，一定很好吃”等等，在不远处，坐下，儿子上套了，“巴巴，我~想~吃，就是就是”话还不利索呢，我告诉他，你去找那个漂亮姐姐说，她会给你的，（儿子并不知道那是免费的哦），儿子比较迟疑犹豫，一般两个点：他不敢去，他不知道人家给不给他等。

当然鼓励他去了，儿子还是去了，在那貌似和面包姐姐交流了一阵，结果是他拿着面包回来了，心理蛮开心的，需要让孩子尝到交流的甜头儿，为了制造交流，我会看着他吃完，然后告诉他，好吃吗？呀，你都吃完了，巴巴也想吃，你能不能帮巴巴也去拿一块呢？他这次毫不犹豫的奔向那个面包姐姐类似这样的方法还有很多，要让孩子主动，

这样的做法有一点是不太有利的：当你制造的快乐，超过幼儿园时，儿子反而不说话了，这点我确实发现了，并和园方做过沟通，但基本不会得到有效解决，比如，儿子是儿子，就要有爷们儿得劲儿！在他喜欢车的时候甚至带他看速度与激情，听摇滚乐，可到了幼儿园，老师在上面引操，跳小白兔，小花猫儿子就会站那不动，老师告诉我，你家孩子不合群我哩个去我家孩子是爷们儿好么？我问过他，然后告诉老师，这“舞”太娘了，他不喜欢。

3、亲子早教只是老师带着家长和孩子一起玩耍吗？真正的意义您知道吗？

亲子早教课的形式确实是老师带着家长和孩子一起玩，但是其中的效果，要具体分析，早教的上课形式以及其意义是什么？针对人群：亲子早教主要针对的人群，通常是3岁以下的幼儿和家长。上课的形式，是家长陪同孩子一起上课，课程内容通常是以游戏的形式为主，围绕一个主题，配合音乐、美术、舞蹈、运动等活动，让家长跟孩子一起参与进来。

课程的意义：教给家长如何给孩子做早教，通过什么形式，用什么方法等，教给家长育儿的技巧，了解该年龄段孩子的特征；课堂形式以亲子互动为主，也能够增进亲子感情；在课堂环境中，可以让孩子接触到其他同龄人，锻炼其人际交往能力，早教课真的有效果吗？早教课到底有没有效果，首先家长得明白，你希望孩子通过早教课程获得什么？如果，你只是希望孩子有个活动的场所，能够跟同龄人接触，那么去上早教课，很容易就实现这些期望。