幼教教研员如何评课,教师怎样评课才能做到平衡(现在很多教研员只会评课)

现在的教研员只会评课、不会讲课这是事实，但是他们听课并不是从“学生的角度”听课，评课也不是从“学生是否会学习”的角度评课，而是从他们的自己的角度来听课、评课的。题目意思应该是如何评课才能使上课老师觉得比较中肯吧，这是我的理解，现在有人说判断一个老师教得好与不好，不是看教师讲得如何，而是看学生学得如何，学生学习热情是否高涨。

1、现在很多教研员只会评课、不会讲课，你怎么看？

现在的教研员只会评课、不会讲课这是事实，但是他们听课并不是从“学生的角度”听课，评课也不是从“学生是否会学习”的角度评课，而是从他们的自己的角度来听课、评课的。一个班级怎样上课，任课老师是最有发言权的，毕竟任课老师与学生学期打交道，对学生的实际情况是最为了解的，任课老师也会有针对性采购合适的教学方法，这样的教学效果相对来说才是最好的，

但是教研员并不了解学生的实际情况，他们听了老师的课后会提出一大堆的意见和建议。其实这些意见与建议是站在教研员的角度上来说的，大部分的意见和建议没有任何的意义，但是作为任课老师来说，上边的人指出了问题，提出了意见和建议，不管是对不对，不管理行得通还是行不通，任课老师不得不听，不得不改，最后的结果就是任课老师也不知道怎么上课了。

任课老师们实在是没有办法了，就让教研员给老师们上一节示范课，虽然教研员们说得头头是道，一让他们上示范课就露馅了，他们根本就不会，你说可笑不可笑？教研员长期不上课，已经脱离了教学环境，他们只是讲理论而不实践，出现这样的笑话也就不足为奇了。任课老师该怎么上课就怎么上课，根本就不用在意教研员所提的那些所谓的意见和建议，

2、教师怎样评课才能做到平衡？

题目意思应该是如何评课才能使上课老师觉得比较中肯吧，这是我的理解。比较全面的评课当然要按照几方面进行评定啦，首先看教学基本功是否合符教学要求，其次看教法是否有创新，当然教学成效才是课堂教学的重点。曾有报道说某语文老师有口吃毛病，这个老师有自知之明，上课少讲课，差不多每堂课都是让学生完成几道作业，后学生考试成绩平均分比其他老师所教班级学生高出几分，校长说这种口吃老师多几个更好，

某领导和教研员曾听过一个老教师上课，这节课为复习课，内容为复习本册语文教材的通假字和古今字。教师安排每个学生轮流到黑板写出一个自己掌握了的通假字或古今字，整堂课都是学生在活动，而老师就显得较轻松。这种教法是让每个学生都有动手的机会，大家都忙于查找课本，连平时最不爱学习的一个学生都找到了一个生僻的古今词“天明登前途\

所以教学成果才是评价老师课堂教学好坏的关键。现在有人说判断一个老师教得好与不好，不是看教师讲得如何，而是看学生学得如何，学生学习热情是否高涨，常常听到一些老师慨叹:这些知识已讲过两三次了，学生考试还是不行，无论教师讲了多少次，但学生听的次数可能是零次，那么教师所做的劳动就是无效劳动，所以课堂教学的效果好与否要看课堂上师生配合是否达到最佳状态。